苏州工业园区服务外包职业学院陆婧佳主持完成了2024年江苏高校外语教育“高质量发展背景下外语教学改革”专项课题“高职外语教师跨学科教学能力提升培训对策研究”（课题编号：2024WYJG067），课题组主要成员：周怡、邓文韬、吴欣颀

1.研究背景

  国家“一带一路”倡议和新文科战略提出后，培养具备跨文化沟通能力、适应区域经济发展需求的专业复合型高素质技术技能人才成为高职院校人才培养的关键任务，同时对高职外语师资队伍建设提出了更高要求。但当前高职外语教师的跨学科教学能力难以完全满足新时代人才培养的需求。

2.高职外语教师跨学科教学能力现状

  高职外语教师大多语言类专业背景，缺乏对专业领域的深入了解，同时也普遍缺乏在相关行业企业的工作实践经验。知识结构的单—性影响了跨学科课程整合能力，难以将语言教学与专业需求有机结合，从而制约了复合型技术技能人才的培养质量。而当前针对高职外语教师的培训体系存在着显著的结构性供需矛盾：培训内容缺乏系统性和针对性，培训模式单一，缺少优质培训资源，培训的评价与激励机制不完善，供需错位亟需改革与创新。

3.高职外语教师跨学科教学能力提升培训对策

  基于现状调查和分析，本研究从标准体系、培训流程、运行机制、保障措施四个维度提出提升高职外语教师的跨学科教学能力的培训对策。

3.1建立科学的培训标准体系

  提高培训质量和效果的前提是建立科学的培训标准体系，以“双师型”教师能力要求为依据，结合教师职业发展不同的阶段及现有的能力情况，分层设训（表4.1）。围绕分层设训构建模块化、项目式培训课程体系，课程包括理论、方法、实践三个层面，以“电子商务专业+外语”跨学科培训课程为案例进行说明（表4.2）。建立多维考核评价体系，考核评价贯穿于培训全过程，并重点考查教师提升教学能力情况(表4.3)。

表3.1 高职外语教师跨学科教学能力分层培训目标

表3.2 高职外语教师跨学科教学能力培训课程（电子商务专业为例）

表3.3培训考核与评估标准

3.2 完善培训的流程

  基于企业培训的IMPACT培训模式，设计跨学科教学能力培训闭环管理体系，将培训落到实处。一、确认需求(Identify)。在项目开始之前，做好需求调研，问卷调查了解教师知识短板、深度访谈了解深层次需求、课堂教学观察发现教学中存在的问题等。二、量身定做（Map）。把教师按能力水平分层，分梯度设计不同类型、不同难易度的培训项目；根据学科方向，面向不同专长领域划分专业知识模块；以线上学习+线下工作坊、校内培训+企业实践等形式，面向不同层次的教师设置培训课程群。三、实施内容（Produce）。加强培训过程的互动性和实践性，在组建跨学科学习共同体的同时，通过混合编组形式充分打破学科壁垒，促进跨学科学习；通过行动学习方法选取真实问题情境让教师带着问题“做中学”；“双导师”全程跟进帮助指导每一位学员，培养所需要的技能等。四、应用实践（Apply)。设立教改专项课题，让教师围绕跨学科开展教研工作。组织跨学科教学竞赛，以赛促教，让优秀的跨学科教学实践成果得以展现和传播。建立跨学科课程资源库，把优秀的教学设计、教学案例、课件等教学资源共享。五、评估检测（Calculate）。建立科学的教学培训评价体系，全方位衡量培训效果。通过满意度测评了解学员对培训内容、师资、组织等各方面的评价情况；通过对考试、作业、汇报等情况了解学员对所学知识和技能的掌握情况；通过返岗实践观察、学生评教等活动对学员教学行为的变化情况进行检验；通过学生学业成绩、比赛获奖、就业质量等情况判断培训对组织绩效的最终影响。六、跟踪反馈（Track）。对于培训效果的追踪和反馈是保持培训效果持久性和推动力的有效方法。建立学员档案，把每一次的培训经历、考核的成绩以及学员以后的发展情况都记录下来。定期回访指导，并提供支持。利用线上交流社区，为学员搭建长期的学习交流和经验分享的平台。

3.3 优化培训的运行机制

  打造开放、协同、高效的培训运行机制是整合资源、创新模式的重要前提。形成校企合作、产教融合机制，把企业资源引入教师培训全过程。首先，共建“双师型”教师培养基地，与企业共建教师企业实践基地，定期安排教师赴企实践；共建跨学科课程，邀请企业专家参与开发及授课，把行业最先进技术和标准、案例带进课堂；共建培训师资库，建立由校内骨干教师、企业技术专家、行业名匠等组成的一体化、开放式、动态化的培训师资库。其次，形成校内跨学院、跨专业合作机制。打破校内组织壁垒，加强学科间的沟通、交流与碰撞。组建跨学科教学研究中心，联合各有关专业学院，开展跨学科教学研究与实践。推行跨学院集体备课，定期组织外语教师与专业教师一起研讨，开展外语课程、跨学科课程教学设计与实施工作。设立跨学科教学改革专项资金，支持教师组建跨学科教学团队开展课程建设和教学改革项目。最后，建设信息化培训平台，运用信息手段，打造高教智慧化培训体系，建设在线学习管理系统，集成课程资源、在线学习、作业上传、互动讨论、考核评价等功能于一体，实现在线培训过程数字化。

3.4 健全培训的保障措施

  保障措施是培训体系顺利运行并保持可持续发展的重要前提。政策激励和制度保障方面，完善教师评价制度，在职称评定、绩效考核、评优评先等方面要将跨学科教学能力、开发跨学科课程、到企业实践等要素纳入评价指标，让教师积极投身于学校开展的跨学科教改工作中来；把学校教师参加跨学科培训纳入学校整体规划，确保每位教师每学年都有参加优质跨学科培训的机会；建立学分认定与转换制度，把教师参加校内外各类跨学科培训所产生的学分，用于教师聘期考核或培训科目内容的学习与补充。从培训经费投入保障的角度来看，可设立专项培训经费。教师队伍建设规划方面，将外语教师跨学科教学能力的提升纳入师资队伍建设计划之中，确定发展目标、重点任务和实施步骤。

4.研究结论

  本研究明确了高职外语教师“跨学科教学能力”是指教师能将外语知识和特定专业知识进行有机融合，同时具备设计并开展跨学科教学和评价等工作的能力。通过调查可知，高职外语教师的跨学科教学能力还存在发展不平衡、实际运用不足等问题，现有培训体系无法满足实际需求，且没有系统的保障制度体系支撑其发展。结合上述问题，提出可操作的培训对策：搭建完善的分层分类培训标准；借鉴企业IMPACT培训流程优化培训过程；着力改革创新校企合作和校内协同机制运转方式；筑牢由健全政策、经费以及各项规章制度等构成的立体化保障措施。